تسجيل الدخول

اعلانات
اعلانات
أحدث المواضيع
  • ملف العضو
  • معلومات
RAOUNAK
موقوف
  • تاريخ التسجيل : Apr 2011
  • الدولة : batna-arris
  • العمر : 17
  • المشاركات : 177
  • معدل تقييم المستوى :

    0

  • RAOUNAK is on a distinguished road
RAOUNAK
موقوف
04-09-2011
الجملة الإسمية
الأمثلة
أ) 1 -الإصرار مطلوبو الصبر عزيمة .
2- الوالدان مسافرانوالبنتان باقيتان .
3-الآباء حاضرونوالأمهات غائبات .
ب) 4- الأم فضلها كبير .
5- نحن نحتفل بعيد الأم .
6- الأم في البيت .
7- الأم وراء الباب .
التحليل والاستنتاج
تعريف الجملة الاسمية :لاحظوا المثال الأول . ما نوع الجملة ؟ مم تتكون ؟
الجملة الاسمية تتكون من مبتدأ وخبر .
تعريف المبتدأ والخبر:لنعد إلى المثال الأول . كيف يسمى الاسم الأول ؟ لماذا ؟ والثاني ؟ لماذا؟ كيف ورد كل منهما من حيث الإعراب ؟ فيم طابق الخبر المبتدأ ؟
1- المبتدأ هو اسم مرفوع يأتي غالبا في أول الجملة .
2- الخبر هو اسم مرفوع يسند إلى المبتدأ ويذكر بعد ه غالبا ليتمم معنى الجملة .
3- الخبر يطابق المبتدأ في :
- النوع [التذكير والتأنيث] .
- العدد [الإفراد والتثنية والجمع] .
أنواع الخبر :لاحظوا أمثلة المجموعة : أ , ثم المجموعة : ب كيف جاء الخبر من حيث التركيب ؟ كيف جاءت جملة الخبر ؟
يكون الخبر :
1- مفردا أي كلمة واحدة . مثال : الأطفال عائدون .
2- أو جملة [اسمية أو فعلية] . مثال : محمد سلوكه حسن . النجار يصنع نافذة . الأم أعدت الطعام.
3- أو شبه جملة [جار ومجرور أو ظرف] . مثال : العصفور في القفص . الكتاب فوق المكتب .
تنبيه : جملة الخبر يجب أن تشتمل على ضمير يعود على المبتدأ و يطابقه يسمى الرابط .

  • ملف العضو
  • معلومات
RAOUNAK
موقوف
  • تاريخ التسجيل : Apr 2011
  • الدولة : batna-arris
  • العمر : 17
  • المشاركات : 177
  • معدل تقييم المستوى :

    0

  • RAOUNAK is on a distinguished road
RAOUNAK
موقوف
04-09-2011
الوحدة 20- المحيط الطبيعيّ
القراءة المشروحة 116
*في الواحـة*



الكفاءة القاعديّة: قراءة النص ، و فهم ما اشتمل عليه من أفكار، و معطيات...

الأهداف التعلميّة:

- القراءة الإعرابية والمعبرة مع احترام علامات الوقف.

- يتبيّن المتعلم مميّزات الحياة الطبيعيّة في الواحة، و يدرك أنّه ضرب من التنوع البيئيّ.

- تحديد هيكلة النص الفكريّة و النمط المعتمد، مع توظيف الكلمات المشروحة في وضعيات صحيحة.

وضعية الانطلاق:



- الواحة هي منخفض في الصحراء بها عيون وأبار وأشجار تعكس جمال الطبيعة وسحرها محتضنةالصحراء والوديان الخضراء وينابيع المياه والهضاب المرتفعة.

-لنكتشف اليوم مع الكاتب واحة زارها.

مرحلة بناء التعلم

قراءة صامتة للنص .

مراقبة الفهم العام : - أين كان الكاتب أوّل الأمر؟

- إلى أين خرج بعد ذلك ؟ ــ لماذا؟ - ما الذي أخافه في ذلك المكان الممتع؟

?الفكرة العامة :

وصف الكاتب حالته بالغرفة، و عند استقباله للواحة، و الحادثة التي وقعت له مع الثعبان.

*قراءة أنموذجية للنص،متبوعة بقراءات فردية مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة المقررة


بناء النص الفكريّ:

- متى فتح الكاتب نوافذ الغرفة كلّها ؟ - علام عزم؟

- كيف كانت حرارة الشمس في مسيره إلى الواحة؟

- وصف الكاتب مشهد الواحة. دلّ على التعابير المستعملة.

- في الواحة نشاط الفلاحين. ما هو ؟ - ما الذي أضفاه هذا النشاط على محيط الواحة؟

- ما مصدر الحركة الغريبة التي شعر بها الكاتب و هو مستند إلى جذع نخلة؟

- كيف تصرّف أمام الثعبان؟

?شرح المفردات :

- خطى حثيثة : خطى سريعة . - تلفحني : تحرقني .

- الأنــس: الاغتباط، الانبساط، الانشراح - الألفة : الانسجام

- أرهفت سمعي : دقّقت السمع - الأوبة : العودة.



?البناء الفكريّ : من الغرفة إلى الواحة سار الكاتب، و رسم لنا صورة تكاد تكون حيّة من الجمال...

- بيان الكاتب جمال الواحة، و شمسها، و شعوره و هو بين ظلالها.

- جلوسه تحت النخلة مستمتعا، و إحساسه بحركة غريبة.

- عثوره على ثعبان، فأضحى حذرا متخوّفا.

- رميه الثعبان بحجارة و لم يدر كيف كان مصيره، نتيجة الوجل.

?المغزى من النص :

- الصحراء جميلة برمالها و بواحاتها المريحة،و نخيلها الباسق، و لو أنّ فيها بعض المخاطر العابرة.



المرحلة الختاميّة

·قراءات متعددة للنص للتدريب على القراءة المعبرة المسترسلة.

·من خلال النصّ ما يدل على حبّ الكاتب للواحة، و مساهمته في زرعها. ما هو ؟

- ما الذي يعجبك في الواحات ؟ - المحيط الطبيعي متنوّع. ما سرّ ذلك؟ - كيف يجب معاملة البيئة؟

·* عمل تحضيريّ: استخرج من النص الجمل الاسميّة المنسوخة بغير كان و أخواتها.
  • ملف العضو
  • معلومات
RAOUNAK
موقوف
  • تاريخ التسجيل : Apr 2011
  • الدولة : batna-arris
  • العمر : 17
  • المشاركات : 177
  • معدل تقييم المستوى :

    0

  • RAOUNAK is on a distinguished road
RAOUNAK
موقوف
04-09-2011
الوحدة 20- المحيط الطبيعيّ
النصّ التواصليّ 115
*غابة إفريقيّة*
الكفاءة القاعديّة: قراءة النص ، و فهم ما اشتمل عليه من أفكار، و معطيات...
الأهداف التعلميّة:
- القراءة الإعرابية المسترسلة مع احترام علامات الوقف.
- يكتشف المتعلّم من خلال النص أسرار جمال الغابة،و يعبّر عن ضرورة الحفاظ عليها.
- يفسر رسم كل من التاء المبسوطة، و المربوطة، عملا بالقواعد المسنتبطة آنفًا.
- يفسّر رسم همزتي القطع و الوصل في ألفاظ، مستدلا بالأحكام المستنبطة في حصص سابقة.
وضعية الانطلاق:
- ما هو المحيط الطبيعيّ؟
- الغابة الطبيعيّة هي التي وجدت في الطبيعة دون أن يزرعها الإنسان، و هي مجتمع من الكائنات الحيّة النباتية و الحيوانيّة في تفاعل مع بعضها.
مرحلة بناء التعلم:
قراءة صامتة.
مراقبة الفهم العام : - ما الذي لفت انتباه الكاتب و أثار إعجابه ــ و هو زائر للغابة الإفريقيّة ــ؟
?الفكرة العامة :
بيان الكاتب مدى روعة الغابة الإفريقيّة، بأشجارها الباسقة النادرة الأنيقة، و أصواتها الخارقة.
*قراءة نموذجية للنص،متبوعة بقراءات فردية مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة المقررة
بناء النص الفكريّ:
- بم شبّه الكاتب أشجار الغابة؟
- ماذا أضفت على الغابة أشعة الشمس المتسلّلة بين أغصان الشجر ؟
- أحسّ الكاتب بالروعة و الرّوع و هو في الغابة الإفريقيّة. دلّ من النصّ على التعابير المبيّنة لذلك.
- أقرّ الكاتب أنّ لا وصف يحيط بالغابة. ما سبب ذلك في نظرك؟
?شرح المفردات :
التعاريش : الأغصان الملتفّة كالكروم.
عتمة : ظلام ، دجى.
عنفوان : قوّة أو ــ أوج الشيء، و أوّله ــ
جيّاش : زاخر ، متدفّق.
المغزى من النص :
الغابة الإفريقيّة تجمع بين الروعة، و الروع بمناظرها الخلابة، كونها تعجّ بالحياة الخالصة.
?الرّسم الإملائي:
تذكّر:
*التاء المفتوحة هي التي تنطق وقفًا ووصلاً تاء . مثل: أخت . ليت . سكوت . بُيُوت
وهي تاء ساكنة تأتي في كل الكلمات (أسماء, أفعال, حروف) .
*المربوطة: هي التي تنطق عند الوقف هاء, وعند الوصل تاء .مثل: أسامة . شجرة . عاقلة . قُضاة
*همزة الوصل: هي التي يؤتى بها للتوصّل إلى النطق بالساكن بعدها، فتثبت في أوّل الكلام، و تسقط في وسطه.
المرحلة الختاميّة:
· قراءات متعددة للنص للتدريب على القراءة المعبرة المسترسلة. مع الحرص على النطق السليم بهمزة الوصل.
· ما هي فوائد الغابة ؟ - اذكر بعض الكائنات الحيوانيّة التي تعيش فيها.
· كيف نحافظ على الغابة باعتبارها نوعا من الحياة الجماعية؟
- إنجاز التمرين 1و2و3 ص231.
  • ملف العضو
  • معلومات
RAOUNAK
موقوف
  • تاريخ التسجيل : Apr 2011
  • الدولة : batna-arris
  • العمر : 17
  • المشاركات : 177
  • معدل تقييم المستوى :

    0

  • RAOUNAK is on a distinguished road
RAOUNAK
موقوف
04-09-2011
رقم الدرس
الوحدة 19
النشاط
الموضوع
المستوى
222
الحيوانات
1 - قراءة مشروحة
نفسية قطة
س1م


الفكرة العامة:
وصف القطة وأحوالها مع الببغاء المنتصر عليها،وقرارها معاملته كصديق .
التعريف بأوصاف القطة و حركاتها و سلوكاتها أثناء الخوف و التربص .

الأفكار الأساسية:
1- وصف الكاتب للقطة،وعلاقته بها
2- تربص القطة بالببغاء المتوجس خوفا،وقد حسبته دجاجة خضراء
3-وصف تربص القطة بالببغاء، و احتفال الأخير بخلاصه منها .
4-اعتراف القطة بهزيمتها أمام الببغاء،و اتخاذها قرار التعامل معه.

شرح المفردات:
- استودعني :ترك عندي أمانة
- تتربصه:تنتظر و تراقبه للغدر به
ارتاعت:فزعت
- ربضت مكانها:بركت و جثت
- غريزته: الخصائص الوراثية

المغزى من النص.
اللغة أساس التواصل حتى ولو كانت رمزا و فهمها تأويلا.
البناء اللغوي:كان وأخواتها
ورد في النص ما يلي:
-وان جلست اكتب تظل متكئة تحلم .
-وكانت قطتي لم تر ببغاء قط .
-أليس هذا المخلوق دجاجة خضراء .
- أمست تتربَّصه .
- ثم دنت حتى أصبحت قريبة منه .
-مابرح الببغاء يرقبها .
-وباتت القطة رابضة تحت سريري .
شرح:
لاحظ كل من: كان - ظل- ليسأمسى - أصبح - بات - مابرح
علام دخلت؟ جملة اسميّة؛أي على المبتدأ و الخبر.
ما العمل الذي أدته؟ ترفع الأول(المبتدأ)ويسمى اسمها وتنصب الثاني (الخبر) ويسمى خبرها
هل يمكن صياغة الماضي والمضارع والأمر منها؟ منها ما هو في الماضي والمضارع نحو:
ما زال ، مابرح ، ومنها ما هو في الماضي والمضارع والأمر نحو: كان، ظل ، بات
القاعدة:
كان وأخواتها تدخل على جملة اسميّة، ترفع (المبتدأ)ويسمى اسمها، وتنصب (الخبر) ويسمى خبرها
كان وأخواتها ثلاث عشرة وهي:كان - ظل- ليسأمسى - أصبح - بات – مابرح – صار - ما زال - مافتئ - ماانفك - مادام - أضحى.
منها ما هو جامد: أمس – مادام. منها ما هو في الماضي والمضارع: ما زال – مابرح
مافتئ – ماانفك. ومنها ما هو في الماضي والمضارع والأمر: كان - ظلأمسى - أصبح - بات– صار - أضحى.
إنجاز التمارين ص:224
- ت 1:الفعال الناقصة في الجمل(أصبح-صار-مادام-كان-مافتئ- ظل-بات-ليس).
- ت 2:الفعل الناقص في المكان الخالي من الجملة( كان-بات-أصبح-مازال-أضحى- صار).
- ت3 : إنشاء جمل :
بات الطفل مريضا .
صار الواقع المعيشي صعبا.
ليس كل ما يُتَمنَّى يُدرَك.
مابرح الرجل مكانه حتى اخذ حقه.
ما انفكت الجهود ساهرة لبناء المستقبل
أصبح العلم سلاح لكل مالكه.
ينجز ت 4 و 5 في البيت "واجب" .
  • ملف العضو
  • معلومات
RAOUNAK
موقوف
  • تاريخ التسجيل : Apr 2011
  • الدولة : batna-arris
  • العمر : 17
  • المشاركات : 177
  • معدل تقييم المستوى :

    0

  • RAOUNAK is on a distinguished road
RAOUNAK
موقوف
04-09-2011
رقم الدرس
الوحدة : 19
النشاط
الموضوع
المستوى
109
من قصص الحيوان
1 ـ نص تواصلي
حماري
س1م
الهدف التعلمي: القدرة على:
- القراءة الإعرابية والمعبرة والمسترسلة واحترام علامات الوقف.
- توظيف الكلمات : البردعة , فصيلة ,الحضر,ولت ,تجهد , في جمل مفيدة.
- استخراج فكرة النص العامة ومغزاه وصياغتهما .
- إدراك أهمية الحيوان ووجوب الرفق به .
الوسائل : كتاب اللغة العربية ص 219 , السبورة .
سيرورة الدرس
وضعيات وأنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقديم الوحدة : لم خلق الله الحيوانات ؟ كيف يجب التعامل معها ؟
¨ تقديم الدرس: هل يمكن إقامة صداقة بين الحيوان والإنسان ؟
الهدف الوسيطي
¤ يدرك التلميذ أن الإنسان يمكن أن يصادق حيوانا .
بناء التعلم
¨ قراءة صامتة للنص .
¨ أسئلة لمراقبة الفهم العام : ماذا يمثل الجحش للكاتب ؟ كيف كانت علاقته به ؟ كيف كانت حالة الجحش معه ؟ ماذا حدث له ؟ ماموقف الكاتب مما حدث ؟
?الفكرة العامة : وصف الكاتب حالة الحمار قبل وبعد فراقه له وأثر ذلك على نفسه .
¨ قراءة نموذجية للنص .
¨ قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة المقررة
¨ تعميق الفهم :
الأسئلة: ما هو الجحش ؟ ما اسم أبيه وأمه ؟ فيم كان الكاتب يستخدم رفيقه ؟ ماسبب هذه العلاقة القوية التي ربطت بينهما ؟ كيف كان الكاتب يعامل الحمار ؟ ماذا أصاب الحمار بعد الفراق ؟ تأثر الكاتب كثيرا لذلك. ما الجملة الدالة على ذلك ؟ حاول الكاتب أن ينقذ رفيقه . ما رأيكم في إجابة الحمار ؟ ما مغزى الكاتب من النص ؟
?شرح المفردات :
البردعة : الحِلْس الذي يُلقى تحت الرَّحْل ; قال شمر : هي بالذال والدال , وسيأْتي ذكرها قريباً . فصيلة : جماعةأجناس لها صفات مشتركة مثل فصيلة الطيور .
الحضر : المناطق التي يستقرّ فيها الناس من مدنٍ وقرى وأرياف بخلاف البادية .
ولت : ذهبت بغير رجعة . لاتجهد نفسك : لاترهقها , لاتتعبها
?المغزى من النص :
إذا عرف الإنسان قدرك احترمك وأحسن معاملتك .
?الرسم الإملائي :
1- الألف اللينة تقع في آخر الكلمة بعد حرف مفتوح وهي إما أصلها واو أو ياء .
2- إذا كان أصلها واوا كتبت طويلة [دعا] وإذا كان أصلها ياء كتبت مقصورة [مشى] .
3- يعرف أصل الألف في الفعل : أ- بالمضارع : دنا , يدنو – رمى , يرمي
ب- أو بإسناد الماضي إلى التاء المتحركة : دنوت , مشيت
4- ويعرف أصل الألف في الاسم بتثنيته أو جمعه أو رد جمعه إلى المفرد : رحى , رحيان – عصا , عصوان – ربا , ربوة – دمى , دمية

5- تكتب الحروف والأسماء المبنية بألف طويلة ماعدا : متى , لدى , أنَّى , إلى , على , حتَّى , بلى .
تقويم بنائي
e وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
e بم يشعر الكاتب تجاه الحمار ؟ ما الدليل على أنه كان يحبه ؟ ما الذي كان يفرق بينهما ؟ لماذا تغيرت حالة الحمار إلى الأسوأ ؟ لماذا لم يستطع الكاتب إنقاذ الحمار ؟ إلام يرمي الكاتب ؟
e تنجز التطبيقات ص 221 .
الهدف الوسيطي
¤ يدرك التلميذ أن الرفق بالحيوان واجب .
المرحلة الختامية
¨ قراءات متعددة للنص للتدريب على القراءة المعبرة المسترسلة.
تقويم ختامي
e أين يستعمل الحمار ؟ ورد ذكر الحمار في القرآن الكريم . لماذا ؟ يضرب بالحمار مثلا .
فيم ؟ كيف سخر الله لنا الحيوانات ؟ ماذا يجب علينا تجاه الحيوانات ؟
الهدف الوسيطي
¤ يدرك التلميذ أهمية الحيوانات ويرفق بها .

*=== (( ما يلفظ من قول إلا لديه رقيب عتيد )) ===*

الرسالة:
اسم العضو الخاص بك: اضغط هنا للدخول

خيارات

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع


المواضيع المتشابهه
الموضوع
منتدى الطلبات
قسم الطلبات و الاستفسارات
الطلبات
[مناقشة] تقريرات أئمة الدعوة لمسائل الإيمان-- مناقشة رسالة دكتوراة-مناقشة الشيخين صالح آل الشيخ و ع
الساعة الآن 04:07 AM.
Powered by vBulletin